课程简介
以色列临床心理学家、精神分析师于瑞士和以色列接受了临床心理学和心理分析的培训在那里，索兰博士成为了心理分析培训师与督导.
★主要导师★
让·皮亚杰 Jean Piaget
(近代有名的儿童心理学家、1977 年国际心理学会授予他心理学界的 zui 高荣誉“爱德华.李·桑代克”奖。他把弗洛伊德的那种随意缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。每个学习心理咨询的人都学习过他的儿童认知发展理论。)
以及
勒内·斯皮茨 René A.Spitz
斯皮茨是精神分析自我心理学重要代表人物。他的理论主要针对两岁之前的婴儿，y其是一岁以内的婴儿，强化了自我心理学对前语言阶段婴儿的研究。斯皮茨还是 zui 早运用电影拍摄方法的心理学家。)
索兰博士是丽雅·克莱因的老师,在特拉维夫私人开业主要从事与儿童、成人和伴侣相关的心理治疗工作。
★课程翻译★
丁瑞佳
中南大学临床心理学博士生
武汉市心理医院心理治疗师
CAPA 培训会员
接受个人分析约 600 小时
担任中挪精神分析连续培训;
和中美精神分析连续培训主要翻译
曾与童俊教授翻译出版
萨夫名作《客体关系家庭治疗》
多年来，她在耶路撒冷的以色列心理分析学会任教，并于特拉维夫大学和巴兰一大学教授研究生心理治疗课程。
★老师为课程写了详细的课程大纲★
一讲:新生婴儿出生后的情绪生存机制:自我的出现。我们的自我天生就配备了情绪的“生存包”(这是人类生物生存系统的一部分)，包括先天的感觉-情绪的发展19)潜力，以及保护、控制和调节的机制。
第二讲:健康自恋作为一种情绪免疫系统，能够保护熟悉的自我(Familiarself)，且抵抗陌生的、其他的感觉入侵(类似于生物免疫系统的处理)，从而避免自我凝聚力被破坏(保持幸福感)。索兰的理论:这种免疫体系在“对熟悉的吸引”和“对陌生或新奇的抗拒”之间波动:换句话说，就是在现有的熟悉的幸福感和面对陌生情景的变化感之间波动。
第三讲:健康自恋在“口腔期”和“肛门期”“俄狄浦斯”和“潜伏阶段”的发展。本节课将探讨病态的自恋(病态的自恋是广为人知的“自恋”的定义)如何从健康自恋中分离出来?
第四讲:自我是一种情绪自我调节机制，其功能是通过利用智能的潜力(包括其精神运动、情感和认知成分)来调节和控制驱力和情绪，从而更好地管理适应或防御机制。这种调节主要在两个维度之间之间摇摆:情绪动荡和情绪抑制。
第五讲:认知发展-皮亚杰理论
第六讲:公开课答疑
第七讲:本能和驱力的本我和自我调节，意识和无意识;客体的出现-弗洛伊德的理论
第八讲:通过适应和防御机制进行自我调节:本课将探讨各种焦虑情景，以及阐述何时、如何运用一个或多个自我机制，如:内化、压抑、否认、投射等。
第九讲，情绪依恋系统-这代表着客体关系的进展，其功能之一是创造一种依恋，而这种依恋的特点是情绪接触和人际沟通。功能之二为保持与他人的关系，尽管与他们之间有其他性和不可避免的利益冲突。依恋过程在两个相对的状态之间摇摆:个性化和依恋。
第十讲:客体关系的正常发展(我称之为“联合-分离”)发生于共享空间中的两个独立的个体之间。那为什么共生客体关系被认为是病理性的呢?
第十一讲:分离-个性化，以及“分离-加入-再次分离”的能力。
第十二讲：公开课答疑
课程目录
罗尼 索兰童年之谜课程
童年之谜视频录像
01第一讲（恒常性、自我）1.flv
01第一讲（恒常性、自我）2.flv
02第二讲（自恋+身体免疫+情绪免疫.flv
03第三讲（自我、病理自恋、健康自恋）.flv
04第四讲（自我+防御机制+适应机制）1.flv
04第四讲（自我+防御机制+适应机制）2.flv
05第五讲（皮亚杰理论一）.flv
06第六讲（皮亚杰理论二，答疑.flv
07第七讲（本我 自我）.flv
08第八讲（依恋关系）.flv
09-1第九讲（自我调节 自我适应机制）–部分.flv
09-2第九讲（自我调节 自我适应机制）.flv
10第十讲分离-个体化.flv
11第十一讲（共生性）.flv
12第十二讲 分离.flv
索兰童年之谜文档
01【文字稿】童年之谜 第一讲.pdf
02【文字稿】童年之谜 第二讲.pdf
03【文字稿】童年之谜 第三讲.pdf
04【文字稿】童年之谜 第四讲.pdf
05【文字稿】童年之谜 第五讲.pdf
06【文字稿】童年之谜 第六讲.pdf
07【文字稿】童年之谜+第七讲.pdf
08【文字稿】童年之谜 第八讲.pdf
09【文字稿】童年之谜 第九讲（完整）.pdf
09【文字稿】童年之谜 第九讲（部分）.pdf
10【文字稿】童年之谜+第十讲.pdf
11【文字稿】童年之谜 第十一讲.pdf
12【文字稿】童年之谜 第十二讲.pdf
问答（最后一节课）.docx
