课程简介
各位听众朋友大家好，我是心理师品皓。 这一系类课程我想要跟大家分享关于孩子在学龄后的阶段，一些很重要的发展上
的现象。
我所谓的学龄后指的是大概是在 6 到 12 岁小学，在阶段然后他离开了家庭的生活，然后准备要进到初中前的阶段，大概从小学一年级到小学六年级小学 6 到 12 岁，也包含了在初中的阶段的一些观点跟看法。
这些东西将会是在我们在这一系列的课程当中想要非常细致，而且深入的跟大家分享。
讲到 6 到 12 岁这个阶段的发展它为什么重要？
因为首先它有一个非常重要的特色，就是说孩子在小学这个阶段学龄的这个阶段
开始正式的离开家庭，开始进入到学校的环境里面。
这其实有一个非常大的变动，这个变动就是说他的生活当中的重心开始从家庭慢慢的移转到家庭以外的社会情境，这个社会情境你会发现是在学校园的环境里面，所以说校园的环境它同时又是以一个团体的形式存在的。
所以说这意味着孩子需要去适应一个陌生的社会情境，而这个社会情境里面有他的一群团体，人是多于 1 到 2 个人以上的团体的形式。
而且这个团体有它自己的规范，它运作的模式，还有非常多人际的某些默契以及某些任务功课学习的任务的要求。
所以你会发现其实在学龄的阶段，也是一个孩子开始在迈向社会前的一个很重要的一个心理准备的雏形的阶段！
所以说在这边其实孩子在团体的生活当中，他开始就面临到非常多的学习，同时我们也知道孩子在 6 到 12 岁的这个阶段，其实他是一个人格还没有稳定，各个方面其实都还是在发展的一个阶段，所以说在这边你会发现他心理的发展跟它社会性的许多经验的发展，在这个阶段里面将会为他的未来奠定非常重要的一些影响。
今天我们来简单的说一下，在这个阶段里面的孩子，他们在心理的发展当中有哪一些我们要注意的部分？
其实我们想要跟大家介绍的一些面向，一任何一个人基本上他在跟环境的互动，他作为一个生命，基本上他其实都要有一个内在的动机来源的。
内在的动机来源将会促使一个人跟他的环境有许多的互动，内在的动机就好比一台汽车它必须要有汽油，要有引擎它才会往前跑。
所以说一个人他究竟内在的动机是什么？是什么促使一个人在跟环境做互动，那是什么样的动机促使一个人在对自己这个人有更多的一些期待？那是什么样的.
动机让一个人能够在社会当中在面对自己，在面对他人的时候能够往一个更好的自己的方向去发展，这是一个非常重要的一个内在动机的来源。
所以今天我们简单的介绍一下内在动机的部分，究竟人的内在动机来自于什么？
讲到内在动机这件事情，我们就一定要提到一个在心理学史上非常重要的心理学家，这个人叫做马斯洛。他是一个非常早期的心理学家，但他对人性有一种精辟
的透析，他提出了自己的一个非常结构性的一个理论，这个理论有助于我们去看待人在他的生命脉络当中究竟他的动机从何而来。
他说人基本上一生有几个需求是需要被满足的需求，它其实是一个类似金字塔的概念，金字塔下端非常的宽，上端是非常的窄一个正三角形，而由他发现人的需
求大概就如同一个金字塔一样。
从底部到顶端总共可以分成五个阶层，这五个阶层对于人的发展心理发展来说，每一个阶段都非常的重要，如果有哪一个阶段没有被满足的话，它可能就会在那边出现一些问题。
而人的每一个心理的发展都是由下而上的，这样子逐渐的往上去迈进。
最底层的需求我们叫它叫做生命的需求，什么叫生命的需求？就是生理的需求，我们如果要维持我们生命能够稳定能够活下去，最基本的生理需求是一定要满足的，比如说我饿的时候就要东西吃，我渴的时候我就要能够有东西喝或者是我想睡觉的时候我就要有地方可以睡觉，这个叫生理的需求，任何一个人的发展它一定都是从生理需求开始，如果生理需求没有办法被满足，他就没有办法往下再走好，所以身体需求是最底部也是最基础的一个部分。
身体需求能够被满足的时候，他开始会发展出一些心理上的一些安全的需求。
这个安全的需求就是说我现在吃饱喝足了，但是我只有这些是不够的。我还需要是能够感受到安全的，如果没有安全感的话，对我来说我会觉得我受到很大的威胁。
所以你会发现所谓的安全需求指的是说一个孩子他的安全需求是什么？
稳定的关系，对不对？
稳定的关系就来自于家庭结构的完整或者是品质不见得是完整，但是如果这个家
庭结构能够提供有品质的爱，那它就是一个安全的来源！
所以生理需求必须先满足，接着是安全的需求，然后等到我觉得家庭给我很有品质的一些安全感之后，接下来我进到学校的环境里，我开始面对其他人，这个时
候我们就会有所谓的社会需求。
什么叫社会需求？
简单来就是说就是我需要跟人互动，我需要再跟许多的不同的人有这种人际的连接，然后我才有办法去满足我对于社会性的这种需求。
这是一种心理上的需求，人生为一种社会性的动物，对跟人际之间的关系的品质，对我们的心理的健康是很重要的。
当我社会性的需求开始有一些满足之后，同时慢慢的我也会需要我有跟你有互动，更重要的是我不只是在乎你，我也希望你们能够在乎我理解我尊重我。
所以说孩子们的发展，除了在这个阶段有社会性的需求以外，更重要的是它也需要被人认同以及尊重，这个叫尊重需求。
社会需求尊重需求，安全需求生理需求是我们一辈子不断都在尝试要去满足的部分，然后再来最后就是一个自我实现。
究竟我的生命的意义是什么？
这叫自我实现，这个比较远我们今天就不多说。
所以对于一个孩童来说，你会发现生理需求安全需求社会需求尊重需求由下到上，这对我们来说在学龄这个阶段都非常的重要。
只要有哪一个阶段的生理安全社会或尊重的需求没有被满足的话，基本上他在这边就会出现一些匮乏。
只要有匮乏，人都会发展出某些策略去维护自己的安全或者是去满足这样的需求。
所以如果这些需求没有被满足的话就会产生匮乏，而这种匮乏就会导致许多适应或行为上的问题。
比如说一个孩子如果在学校里但是他的生理需求没有被满足，他常常因为在家里犯错不被允许吃早餐或晚餐等等，你会发现饥饿这种需求没有被满足，它就会影响到他的行为，他可能在学校就会偷窃，他可能在学校就没有办法认真的听讲。
他可能在学校会有很多其他的情绪。
所以你会发现生理的需求，安全的需求，社会需求，尊重需求都是非常重要的，对于孩子的心理健康来说都是非常重要的一环。
除了这些需求以外，孩子在学龄的这个阶段当中，它其实还有一个更重要的部分，就是关于我这个人，也就是对于自我的一个概念的发展。
因为孩子的人格基本上是不稳定的，所以任何一个经验都会影响到他对于自我概念，也就是自我我这个人的功能本身的一种统整性会受到影响的。
所以说你会发现前面需求理论其实很重要的一个部分，其实就是在厚实增进并且完善一个孩子的自我的功能。
那自我功能包含哪？
一些自我功能包含非常多，比如说自尊、自我觉察、情商、自信心、挫折忍受、自我效能等等。
我们前面有介绍过得很多概念，这些概念基本上都是统合自我的一个部分。
也就是我们说一个人的整体自我功能好不好，我们看一个孩子或一个人的自我功能好不好，很多时候我们看的是他这些面向上的统整的好不好。
比如说自尊，有没有是很看重自己的自我觉察，对于自己的一个状态，他有没有一个很深入的理解？或者是情商如何？情绪调节的能力好不好？
再比如说自信，他是不是觉得自己是一个很重要的人，他对于自己是不是很看重？
或者是说自我效能，也就是说他对于自己完成事情有多少能力的把握。
这些东西都是自我统整、自我功能的一部分，而自我功能的练习跟培养还有发展在社会在孩子迈入进入到校园这个阶段之后会变得越来越重要，而且每一个经验都可能会影响到他对于自我功能的发展还有品质。
同时在这个阶段还有另外一个更重要的部分，就是孩子的道德感的发展。
道德感的发展基本上是这样子，孩子在大概在小学 1、2 年级的时候，你会发现他其实对于道德感是没有太多的理解的，学龄前也一样。
所以你跟他说这是对的，这是错的，这个不可以做不可以做，其实他不太懂。
他唯一懂的是如果我做了这件事情，我会被骂，那就代表他是不对的。
如果我做了这件事情会被肯定，那就代表好像是对的。
孩子只会从行为的后果来判断这件事情是对还是错，这个是在孩子还小的时候大概是 1、2 年级或学龄前的时候。
等到孩子到了 3、4 年级 5、6 年级的时候，他们开始慢慢的可以发展出比较对于道德这件事情更复杂的一些概念，他们才会慢慢的去思考说究竟这件事情的对错，他用从逻辑上从理论上或者是从很多的社会的经验里面他会去做一些价值上的判断，那这个东西通常要等到孩子大概在中高年级的时候能力才会慢慢发展出来。
所以说很多时候如果家长很忧心说：我的孩子怎么才六岁或者是七岁就开始偷东西？或者是很会在那边见人说人话，见鬼说鬼话，会说谎等等，非常讨厌。
这是不是代表他道德感没有发展出来，是不是很糟糕？
其实有时候纯粹是因为孩子的年纪还不到那个阶段，所以说他只会看看，他只会知道说这件事情会不会被处罚来判断这件事情的对错。
所以说家长们，我们在看这些事情的时候，我们心里面先有个谱，就是这些东西
它都会随着年纪慢慢变大，而渐渐消失。
知道这些之后，我们才能够以一个比较理解孩子的心情去回到亲子关系里面去做一些互动跟教养。
所以今天我们在第一个单元里面， 我们先简单的介绍一下从理论的模式， 需求理论的模式，人一辈子基本上都有这五个需求是需要满足的。
任何一个需求越底端，反而重要性是越高的。因为它如果被没有被满足，它很难让一个人能够进到下一个阶段去学习或者是去迈进好。
所以生理很重要。
再来是安全的需求，再来是社会的需求，再来是需要被彼此尊重的需求，最后是一个自我人生的意义的一个实现。
这些东西往往就是在校园里面在家庭里面最核心的部分。
然后接着家庭培养好了，慢慢的孩子就进到学校的环境里面去做更多的练习去做更多的培养。
接着我们也说到这些东西基本上都在建构一个很重要的能力，叫做孩子的自我功能。
自我功能有非常多的面相，但是每一个面向它都会是我们将来在一系列课程里面跟您分享的一些主题。
我们也讲到道德感的部分。
所以很多时候介绍这些理论其实有个很重要的目的，就在于说我们让各位听众朋友能够在看待孩子的心理发展上先具备一个这样的架构，之后比较能够让我们对于孩子多一份的理解，有了这样一个理解的基础之后，我们在进行到以下的课程的时候，我们就会有一些依循的思考的方向。
希望今天的第一个小小的单元的部分能够对您有所帮助。
谢谢您，我是品皓
课程目录
陈品皓 如何培养孩子的终身竞争力
00、发刊词：素质教养下，终身学习力是核心竞争力.mp3
01、儿童期，心理发展很重要.mp3
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02、孩子赢在起跑点吗？颠覆你的起跑点误区.mp3
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03、父母还在扮演黑白脸？黑白脸的代价.mp3
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04、父母必须知道的孩子的9大天生气质.mp3
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05、当面对孩子不同特点时，家长应该如何引导？.mp3
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06、心理健康发展：最需要时间灌溉的终身优势力.mp3
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07、抛去“填鸭式”学习，面对未知，素质教养即将崛起.mp3
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08、素质教养的新法与实践.mp3
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09、终身发展力：自我觉察对孩子的重要与影响（一）.mp3
09、终身发展力：自我觉察对孩子的重要与影响（一）.pdf
10、终身发展力：自我觉察对孩子的重要与影响（二）.mp3
10、终身发展力：自我觉察对孩子的重要与影响（二）.pdf
11、终身学习力：成长型思维与固定型思维的影响（一）.mp3
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12、终身学习力：成长型思维与固定型思维的影响（二）.mp3
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13、平均世代的焦虑与冲击：分数的无意义化.mp3
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14、情绪教育是什么？它为什么如此重要？.mp3
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15、安全依恋的关键影响：情绪调节与人际关系.mp3
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16、赛局教养：手足老冲突，公平是关键，善用冲突营造沟通(1).pdf
16、赛局教养：手足老冲突，公平是关键，善用冲突营造沟通.mp3
17、手足会嫉妒？如何增进手足之间的感情与安全感？(1).pdf
17、手足会嫉妒？如何增进手足之间的感情与安全感？.mp3
18、孩子容易被一点小事激怒，莫名其妙发脾气，屡劝不听怎么办？(1).pdf
18、孩子容易被一点小事激怒，莫名其妙发脾气，屡劝不听怎么办？.mp3
【福利音频01】什么是家庭教养？.mp3
【福利音频02】孩子的童年杀手（一）：霸凌.mp3
【福利音频03】孩子的童年杀手（二）：亲眼看见父母争吵对孩子的影响会有多大？.mp3
【福利音频04】挫折教育与快乐教育究竟是什么？.mp3
