课程简介
概念性问题
心理治疗
是心理学理论做支撑，没有心理学理论做支撑叫聊天。心理学的四大流派是：认知、精神分析、行为、人本，其他的心理学仅仅是心理学技术，不能称为流派。
修通
现实生活中，首先是关系的修通，家人、同事、同学的关系首先修通，生活中任何人和事件都能够让人成长，完成个人成长后才能与来访者修通。你对外在的某种事情反映越强烈，往往是内在积压的情绪越深。要逐渐处理内在的情绪后，就会越来越平静。
客体关系
在幼年成长期间，与陪伴成长的关系，影响成长一生。妈妈在成长过程中情感缺失，会补在自己的孩子身上。90%来访者咨询不成功，主要是治疗师的共情不够，来访者感觉不到，真正的陪伴，是心与心在一起，体会理解来访者，要知道他在想什么。
真自体和假自体
咨询师做一个坏的客体，帮助来访者生命，充当坏客体的角色，觉察到后，把来访者好的客体转移到社会上。
潜意识从哪里来
来源于人生下来的本能愿望，吃、哭、失望、愤怒、攻击等，成长后超我告诉我，有些事不能违背，但压抑到的本能没有发泄出去，就压抑到潜意识层面。小的时候大家都很快乐，无忧无虑，但把创伤都放在潜意识层里，一旦有重大事件或创伤出现，会激起压抑已久情绪，继而爆发。但自我能够控制，自我能够处理，就是自我的防御机制，如果社会功能受损，那么自我的防御功能也就退化。
焦虑的理论
本我、超我之间不和谐，每个人活着的动力，来自内趋力的释放和满足，每个人爱的自己，就是自己的内趋力的释放和满足。人的本能愿望能够满足，就快乐，长期没有快乐，就逐渐失去兴趣。如小孩子特殊的听话、乖巧，就是压抑自我的感受。家长一味包办替代，孩子就丧失了体验感，长大后内心世界就越空虚，生活单调、孤独。反之，从小互动的人越多，内心世界就越丰富，情感链接的就越好。多数家长认为，在孩子的成长过程中，唯一得到认可和满足的只有学习，一旦学习成绩不好，会得到家长的指责，长期会导致孩子的自恋受损。
无意识的特点
没有时间性，爱和恨一致，好和坏一致，通过幻想进行满足。
移情
就是现实中的表现，通过梦和移情都能满足，潜意识层面，看到的现实和梦的平行关系，愤怒的释放，转移现实生活中的冲突，梦是有现实意义的。
情感的感念：爱与恨，情与仇
对象：人、物品、地点、观念、幻想—–
内驱力
表达的对象，都叫客体，不能够对外表达，多数的躯体疾病，与心理因素有关，抑郁、焦虑的常见表现—胃不舒服，所有的生活事件都与客体有关联。
抱持
认同分为：1、与依附对象认同。2、与攻击者认同。3、假想认同。4、主观选择性认同。
认同的临床意义
了解越多，产生的认同越准，在访谈早期，向来访者了解父母或主要看护着的情况及来访者在其成长过程中是否受到其他重要的人或事的影响。理解患者内心所有的角色对患者具有的含义，是制定帮助患者策略的关键。来访者遇到创伤事件，要找到重要的人和重要的客体，激活创伤点，带来重新修复的机会。治疗过程中重演不重复，最熟悉的就是最安全的。治疗师要在规范的治疗中寻求各种途径。
两个概念
※家长的心理年龄，决定孩子的心理年龄。家长要先完成成长。
※物质给人带来控制感，疯狂敛财购物，是一种精神上的释放和减压，是用钱和物表达某种情绪的发泄形式。满足和挫折同样重要。健康的自恋叫自尊。
课程目录
全传升精神动力（精神分析） – 德瑞姆网络心理教育视频
精神动力（精神分析）01 – 德瑞姆网络心理教育_0.flv
精神动力（精神分析）02 – 德瑞姆网络心理教育_0.flv
精神动力（精神分析）03 – 德瑞姆网络心理教育_0.flv
精神动力（精神分析）04 – 德瑞姆网络心理教育_0.flv
精神动力（精神分析）05 – 德瑞姆网络心理教育_0.flv
精神动力（精神分析）06 – 德瑞姆网络心理教育_0.flv
精神动力（精神分析）07 – 德瑞姆网络心理教育_0.flv
精神动力（精神分析）08 – 德瑞姆网络心理教育_0.flv
精神动力（精神分析）09 – 德瑞姆网络心理教育_0.flv
精神动力（精神分析）10 – 德瑞姆网络心理教育_0.flv
精神动力（精神分析）11 – 德瑞姆网络心理教育_0.flv
精神动力（精神分析）12 – 德瑞姆网络心理教育_0.flv
