课程简介
早就听说了亚雷.杜尔特老师，且在一年前就有幸参加过他在北京开展的舞动与本体能量工作坊，知道这个培训于我有很大的帮助，我还有很多模糊和懵懂的地方需要不断地学习，然而看看价格与培训时间，还是默默地低下头。没想到有一天，接到一个信息，(⊙o⊙)哇！太感动！太惊喜！没有哪一次的培训让我如此激动过……
当老师把这个好消息告诉我的时候，真的是激动万分！严重的感冒似乎一下子就缓解了?我开始打开任务清单，马不停蹄地忙着各种事物，我得在去之前将所有的事情完结。尽管累得精疲力尽，内心却从未有过的轻松愉悦！
上课伊始，亚雷老师便告诉我们:玩耍对于孩子来说是人生的实验室，玩耍是可以释放创伤和疗愈的方法。孩子玩的时间少，情绪波动越大，更会花更多的时间与电子游戏玩耍。我想:作为老师和家长，如何深入地看待玩耍？我们只有知道怎样玩耍，才能帮助孩子，从能量学给孩子做工作，找到与学习间的平衡。
情绪四象限，不仅让我明白:通过玩耍，可以让孩子情绪能向上或向下调节；既能高能量，又能低能量；既能快乐又能悲伤。只有让其在四个象限不断流动，孩子才能真正地健康成长。而且让我懂得了在今后推动开心屋工作，在做家长沙龙的时候，更多了一个强而有力的理论，让更多的人觉察，能量在孩子成长的路上的深刻影响:高能量未被调整完结形成躁动症，低能量未被调整完结形成抑郁症！只是回看四周，仿佛高状态不易让许多家长及老师们接受，反而中下更让人悦纳。对此，我们需要做的，就是把老师的学问学会，然后再去传播，让更多的人知道本体，更懂孩子。
能量的五个状态：稳定、准备、行动、互动，整合，更让我进一步地意识到:如果孩子的能量走向大多数情况下都在从开始的预备到最后的整合完整闭合的回路循环孩子的生命就处于良好状态。相反地，如果孩子在经历某种事件或对待以后，能量被卡在某个状态里，无法完成完整闭合的回路，就会出现两种典型非正常状态：高能量状态的躁动和低能量状态的抑郁。
尤其是亚雷老师从能量五种状态的角度引导我们去设计游戏、开展游戏，一下子就让我更清晰了游戏背后的意义，快乐并不是检验游戏是否成功的标准。在平日的课堂及生活中，当看到孩子处于高能量状态，我们总会去喝斥，似乎中下状态更让我们接受。然在游戏的带领中，又总会希望看到孩子高频的状态，仿佛这样才算是真正在玩。实际上，无论孩子处于任何一种状态，接受、允许，无需焦虑和指责和讨好。
清楚一个循环，一个阶段。每一个循环都能创造一个新的循环，同时达到自我调节。然后，带着这份认知去影响孩子。
感知练习，让我突然间顿悟，在面对所谓的“问题”孩子，有时我们看似没有说话，然则生出的念头:对孩子的指责、轻视、不信任、未完全的接纳……孩子都一一接收到了。因此，作为教育工作者，放下偏见，真正地爱和悦纳每一个孩子，找到孩子丢失的部分，去识别问题的所在，才能解决问题。当我们有一份等待、陪伴、信任的时候，一切都产生了！
课程目录
亚雷杜尔特本体整合工作坊高清视频录像
01亚雷·杜尔特本体整合工作坊_1.mp4
02亚雷·杜尔特本体整合工作坊_2.mp4
03亚雷·杜尔特本体整合工作坊_3.mp4
04亚雷·杜尔特本体整合工作坊_4.mp4
05亚雷·杜尔特本体整合工作坊_5.mp4
06亚雷·杜尔特本体整合工作坊_6.mp4
07亚雷·杜尔特本体整合工作坊_7.mp4
08亚雷·杜尔特本体整合工作坊_8.mp4
09亚雷·杜尔特本体整合工作坊_9.mp4
10亚雷·杜尔特本体整合工作坊_10.mp4
11亚雷·杜尔特本体整合工作坊_11.mp4
12亚雷·杜尔特本体整合工作坊_12.mp4
13亚雷·杜尔特本体整合工作坊_13.mp4
