课程简介
何谓箱庭疗法?
沙盘游戏(箱庭)疗法(sandspiel,sandplaytechnique,sandplaytherapy)是指来访者在治疗者的陪伴下，从玩具架上自由挑选玩具在装有细沙的沙箱里进行自我表现的一种心理治疗的方法。此种方法是在适宜的治疗关系基础上最大限度地发挥来访者的自我治愈力。
沙盘游戏疗法与皮亚杰认知发展理论
琼斯(Jones,1986)为了探索儿童沙盘(箱庭)世界发展与皮亚杰(Piaget)认知发展的关系，分析了185个孩子(11个月-18岁)的最初沙盘(箱庭)作品，每个年龄水平10个孩子，5男5女，1岁组15个孩子，6女9男。他想据孩子沙盘(箱庭)作品中所使用的玩具、这择玩具的顺序、孩子的评论和行为、玩具的移动、沙的使用、与观察者之间的互动和作品的整体印象来分析。研究结果显示，孩子在沙盘(箱庭)中创造性表达的结构与皮亚走对认知发展阶段和规律的研究结果是一致的。沙盘(箱庭)世界的结构复亲性是随年龄的增长而增长的。琼斯按照皮亚杰的认知发展阶段来观察各个阶段孩子沙盘(箱庭)世界的特点，发现每一阶段的“世界”分别具有不同的特征。
阶段一(0-1岁):无整合的观念。“世界”的主题和各部分是分散的不连续的，“世界”超出沙意的的界阻，很少将玩具放在沙盘中，玩具开列放在一起，但方向是随机的，几手没有焦点或物理定位性，玩具聚集或散在沙盘中，甚至整个屋子，玩具之间的联系希奇古怪，具有高度主观性，沙在沙盘内外到处都是，将玩具埋入沙中，然后又取出来，沙盘中玩具的分组聚集无明确界限。
阶段二(2-4岁):星现沙盘(箱庭)世界的立体感。开始在沙盘(箱庭)中描绘暂时的情景和部分的联系，但玩具的摆放仍很混乱，大部分玩具放在沙盘内，但经常出现将玩具放在沙盘外，使用沙盘中的大部分区域，但更多的还是只使用一部分区域，是否有地使用玩具，给玩具定位，取决于孩子是否投入游戏。用沙来掩埋玩具，反映了模糊的界限感，尽管没有有定地用玩具创造界限，但界阻在无定识中也会出现。
阶段三(5-7岁):呈现了局部的结构感，反映了各种联系的开始。沙盘(箱庭)世界主要在沙盘的界限以内创造，沙盘中90%以上的区域被使用。不管表现的是人际间的联系还是功能上的联系，沙盘(箱庭世界中常有两个玩具是有意地定位在一起的，当“世界中有两个以上玩具时，通常是简单的戏剧性分组，通过玩具的放置、动作和它们之间的联系表现玩具间的戏剧性行为。尽管有时也存在界限和分散的现象，但沙被用来创造一些永久的结构，玩具所创造的界限是简单的
阶段四(8-12岁):星现整合一致的世界观。通过单一的主题将各部分联系在一起。玩具按照有竟义的联系(包括对称性)进行分组摆放玩具全部在沙盘内，沙盘中90%以上的区域被使用，对玩具有意定位它们的比例大小和摆放变得非常重要，通常围绕玩具间的合作展开剧性游戏，游戏的复杂性和层次性越来越强，对沙进行简单的构造，但通常还是被念略。玩具所创造的界限或者是隐含的、不明确的，或者就不存在。
阶段五(13-18岁):现实“世界”和象征“世界”形。特点:要么有一个单一的主题，但有并不整合的各个复杂部分要么由某一抽象的主题整合起毫无联系的玩具;要么是明确单一的主题，其各部分既独立又统一。玩具完全在沙盘内，沙盘中90%以上的区域被使用，对玩具进行意图明确的定位玩具是可以改变的，开始在河上架桥。没有戏剧性游戏，各种玩具以创造性的方式复杂地组织在一起，表明玩具间戏剧性运动。明确使用和整合表现人类社会的玩具，也使用单个玩具。沙不仅用来创造界阻，还用来创造陆地和河流，界限也可由相互协调的各类玩具创造，且与复亲的世界相联系。
课程目录
沈勇强《沙盘游戏疗法》 微课6讲 录音 【大咖天团】系列
沈勇强沙盘游戏疗法录音
01沙盘游戏基本技术与进展.mp3
02相关理论.mp3
03人格发展理论与沙盘游戏特征.mp3
04沙盘游戏在不同年龄阶段的特征.mp3
05个案分析（1）.mp3
06个案分析（2）.mp3
资料
个案分析（一）
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个案分析（二）
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沙盘游戏在不同年龄阶段的特征
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沙盘游戏基本技术与进展
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游戏作品的理解方法
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